第五十四章 震动芳心（第二更）
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方老师喊你呢。赵若寒低下头，小声说。文风看着她，眼睛含笑，觉得这个贵族学校第一美女很有意思，很好害羞的样子。却不知道，赵若寒和别人在一起都是一副静如止水的样子，像朵飘渺的云。
李文风，没听见老师的话。方浩然的声音又响起来。
文风这时终于扭头看了看他，慢吞吞地站起身来，回道：老师，您能不能再说一遍，我刚才没听清。
听了这话，方浩然脸色顿变，强忍着没作。教室里的学生皆惊讶地看着文风，要知道贵族学校的老师可不比普通学校的，这里的老师像学生一样，也都有着一定的背景，要么就是其教授专业的佼佼者。像文风这样对老师说话的，已经是极大的不礼貌。
方浩然忍着火气，又说了一遍：我是看文风同学，听着我讲的课昏昏欲睡，是不是对我讲的有什么看法
哦，文风看着方浩然想了下，说道：是的，我确实有点不同看法。听了这话教室里的人都为之动容，赵若寒的眼里也泛起了好奇。
是吗，那你说说，我洗耳恭听。方浩然心下虽恼，但对着这么多人，也不好表现出来。
方老师客气了，我只是说一点，我个人的意见，也不见得对。还请方老师多指点文风微微一笑。看看周遭的人，又看看身边的赵若寒，众人都露出期待的样子。
其实方老师讲的很对，但是你忽略了一点，那就是老师太过注重于传统模式，传统语言的教习，而忽略了一些现实元素。例如古典诗词与地理环境，与时间，及通俗语言的运用，虽然这些元素看似微乎其微，但在一诗歌的成型中是不可或缺的。古典诗歌的核心是诗教，教言志，所谓志，也属于情感一类。所以，诗歌的真正核心虽然是情感，没有情感的积淀，写出的文字也不动人。文风说了起来，方浩然的神情先是不耐烦，慢慢地露出凝听的神色。
文风嘴角一扬，又接着说：说实话，我对古体涉略不多，但古典诗歌和新诗的道理却是大同小异的。新诗是从格律诗演变而来，文字语言结合生活和实际，成为接近大众的载体。现代诗歌之初，文字里的意象也是自古体沿袭。古典诗词的意象受到时代的局限，分类不多，这些分类事物又格外分为许多小类别。
这在古代可以说是精彩分呈，非常全面。而用于现代的文字，却显不足，与陈旧。所以我认为老师的讲习，不应一味得叙古，虽然这是古典诗词课，但应该充分得和当现代诗歌联系，与现实元素对照，比衬，这样课的内容才丰富，才生动。说到这里，文风停了下来。
教室里鸦雀无声，一片寂静，连方浩然都听得入了神，一时醒不过劲儿来。只有文风同桌的赵若寒，目光看向文风，露出赞同和欣赏的神色。
方老师，你觉得我说的怎样文风轻轻说道。
浩然醒过神儿来，看着文风，神情不再着恼，回道：文风，你说的很好，那我再问一个问题。新诗里沿袭了以前的意象元素，那是不是要一概撇弃还有，需要怎样才能令现代的诗歌有活力呢。
我并不是说，要撇弃以前的意象，而是要适当运用，做到与现代结合，我们的认识度在进步，文字当然也应该与时俱进，古代人在时代和信息局限的情况下仍然写出流传千古的诗歌，我们为什么不能。
与旧体诗相比，新诗虽然在语言表达上比旧体诗浅显，在表现形式上比旧体诗自由；但作品意象的模糊性，重叠交叉群体等，表现手法的新颖性，象征隐语暗示等，修辞方法的变异性，隐喻移就，通感等，都给鉴赏带来了较大的困难。这说明什么，这就说明我们文字不通俗，因而脱离了一般读者，令诗歌成为小圈子的宠物。
众所周知，新诗的创作讲究含蓄凝练。作者的抒情往往不是情感的直接倾泻，也不是思想的直接灌输，而是言在此而意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之景，所咏之物，即为客观之象；借景所抒之情，咏物所言之志，即为主观之意：象与意的完美融合，即为意象。它既是现实生活的写照，又是作者审美创造的结晶和情感意念的载体。诗人的伟大就在于他能创造一个或一群新奇的意象来含蓄地抒自己的情感。而我们现在的意象变成了封闭式的，谁还会看
所以，我认识我们的意象文字，在接近生活，接近土地，通过情感，抵达内心的过程中，应该融入我们现实中普遍的语言和事物，例如桌子，椅子，板凳，例如米饭，药品，水果，再例如市，公交车，售货员等等。这些人和物都是和我们的生活息息相关，离不开的。而往往我们的写作者，会因为追求美感，而懈怠这些似乎影响美感，或者太过通俗的事物。其实不是这样，如果我们的写作群体里，多多融入了这些事物，形成一个潮流，这样才会贴近大众，让者觉得亲切，这样我们的诗歌才会有更多的人，走出小圈子，达到曾经的鼎盛。
有些人抱怨受了现实条件和传媒的影响及冲击，新诗歌才得不到展，其实这只是自我圆说罢了。上面是一些书本上的资料，及我个人的认识。新诗怎么才能有活力，我个人是这么认为的。文风说完，坐了下来。
贵族学校的c班是自选专业，而这一科古典诗词和古典音乐是最重要的。因此报名这两个专业的多是一些爱好写作，或者音乐的人，多有些见解。除了一部分别有目的的男生，他们是为了有机会能接近赵若寒，和别的美女才报名这个班的。文风讲完了，众人一时还醒不过神儿，这次，连旁边的赵若寒都凝住了神儿，他们一个个都在回味和思考文风的话，也许文风的话带给了他们太大的震撼，和冲击。
过了好一会儿，教室里的人才回过神来，他们看向文风的目光多了钦佩和敬意。文风身边的赵若寒也是一样的表情，她看着文风的模样，渐渐地有些痴了。啪，啪，啪就听教室里响起了鼓掌声，率先鼓掌的正是戴着眼睛的方浩然。他看着文风，目光里不单是欣赏，更有深深的信服。
只见方浩然走到文风面前，伸出了手，兴奋地说道：文风同学，你讲得太好了，谢谢你，你的话叫我受益颇深，我想我的文字也会因此得到质的飞跃。文风站起来，伸出了手，和他握了握。
已经有什么事儿尽管找我，这是我的名片。方浩然兴奋地完全失态了，掏出自己的名片，递了过去。文风接过，穿进兜里，也没有在意。
方老师，我有个建议赵若寒突然说了句。
恩，你说。现在的方浩然心情大好。
能不能叫文风同学当场作新诗，就像他话里最后说的那种。不过，为了提到难度，我建议他作一爱情诗，您看怎样赵若寒的眼里闪过一道狡黠。
好，好好还没等方浩然说话，教室里的学生们就嚷起来，男生女生都是一脸期待。
文风，你看怎样，大家热情这么高，要不，你就来一个。方浩然很和气地说道，话意有些央求的意味。
好吧。既然方老师说了，那我就尝试一下，不过，若是作的不好，大家可担待着点。文风微笑着回答。说完，他神色一整，看向窗外，思索起来。教室里顿时又安静下来，都不敢惊扰他。
过了有三分钟，就见文风回过头来，淡淡一笑，直接读了出来：我可以提供给你的只有话语，只有双手和怀抱也许，这并不是你的需要，你会拒绝吗我无法陪你去富士山看雪，我的实力不允许所以我不想空泛地承诺。我只能陪你，在居住的小屋前踩出一道道，岁月的痕迹
亲爱，城市的自驾车里没有我的座位公车上有我匆忙而凝结的身影，它低微不再潇洒亲爱，米和面粉是我送给你的玫瑰你可愿，在油盐酱醋的烹炒下，闻日子的香味即使我的眼睛看蔬菜时，像在看你
未来的时光像历史里的长城那么长牵绊也会像灰尘那么令人生厌你会不会害怕，这生活里只有白水没有饮料我们会因温饱忘记了爱情，也告别浪漫在黑夜里洗了碗，还要整理第二天的行装
亲爱我唯一能保证的就是：如果你是一张桌子，我就是你最牢靠的椅
文风的声音无比轻柔，犹如爱人的一双手。他缓缓地读完，温和地看向了身边人，也许是有意，也许是无意，他轻轻地说道：这诗歌的名字叫做写给爱人，或许诗里的情景不会实现，但这是我最真挚的心愿，我的祈盼。
赵若寒看着他清晰的脸庞，及那眼中清澈的温柔，不由迷惘起来，静如止水的心起了波动，也许在她以前给文风评价时，这缘分就注定了，只是那是不自知而已。懂着爱情真谛的忧郁王子赵若寒想到了自己说的这句话：那么，他会是我的王子吗也像童话里的王子那样，英勇地把我解救呢把我解救想到这里，她的神色不由暗了下来。这一切文风都看在眼里，也悄悄地记在了心里。
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方老师喊你呢。赵若寒低下头，小声说。文风看着她，眼睛含笑，觉得这个贵族学校第一美女很有意思，很好害羞的样子。却不知道，赵若寒和别人在一起都是一副静如止水的样子，像朵飘渺的云。
李文风，没听见老师的话。方浩然的声音又响起来。
文风这时终于扭头看了看他，慢吞吞地站起身来，回道：老师，您能不能再说一遍，我刚才没听清。
听了这话，方浩然脸色顿变，强忍着没作。教室里的学生皆惊讶地看着文风，要知道贵族学校的老师可不比普通学校的，这里的老师像学生一样，也都有着一定的背景，要么就是其教授专业的佼佼者。像文风这样对老师说话的，已经是极大的不礼貌。
方浩然忍着火气，又说了一遍：我是看文风同学，听着我讲的课昏昏欲睡，是不是对我讲的有什么看法
哦，文风看着方浩然想了下，说道：是的，我确实有点不同看法。听了这话教室里的人都为之动容，赵若寒的眼里也泛起了好奇。
是吗，那你说说，我洗耳恭听。方浩然心下虽恼，但对着这么多人，也不好表现出来。
方老师客气了，我只是说一点，我个人的意见，也不见得对。还请方老师多指点文风微微一笑。看看周遭的人，又看看身边的赵若寒，众人都露出期待的样子。
其实方老师讲的很对，但是你忽略了一点，那就是老师太过注重于传统模式，传统语言的教习，而忽略了一些现实元素。例如古典诗词与地理环境，与时间，及通俗语言的运用，虽然这些元素看似微乎其微，但在一诗歌的成型中是不可或缺的。古典诗歌的核心是诗教，教言志，所谓志，也属于情感一类。所以，诗歌的真正核心虽然是情感，没有情感的积淀，写出的文字也不动人。文风说了起来，方浩然的神情先是不耐烦，慢慢地露出凝听的神色。
文风嘴角一扬，又接着说：说实话，我对古体涉略不多，但古典诗歌和新诗的道理却是大同小异的。新诗是从格律诗演变而来，文字语言结合生活和实际，成为接近大众的载体。现代诗歌之初，文字里的意象也是自古体沿袭。古典诗词的意象受到时代的局限，分类不多，这些分类事物又格外分为许多小类别。
这在古代可以说是精彩分呈，非常全面。而用于现代的文字，却显不足，与陈旧。所以我认为老师的讲习，不应一味得叙古，虽然这是古典诗词课，但应该充分得和当现代诗歌联系，与现实元素对照，比衬，这样课的内容才丰富，才生动。说到这里，文风停了下来。
教室里鸦雀无声，一片寂静，连方浩然都听得入了神，一时醒不过劲儿来。只有文风同桌的赵若寒，目光看向文风，露出赞同和欣赏的神色。
方老师，你觉得我说的怎样文风轻轻说道。
浩然醒过神儿来，看着文风，神情不再着恼，回道：文风，你说的很好，那我再问一个问题。新诗里沿袭了以前的意象元素，那是不是要一概撇弃还有，需要怎样才能令现代的诗歌有活力呢。
我并不是说，要撇弃以前的意象，而是要适当运用，做到与现代结合，我们的认识度在进步，文字当然也应该与时俱进，古代人在时代和信息局限的情况下仍然写出流传千古的诗歌，我们为什么不能。
与旧体诗相比，新诗虽然在语言表达上比旧体诗浅显，在表现形式上比旧体诗自由；但作品意象的模糊性，重叠交叉群体等，表现手法的新颖性，象征隐语暗示等，修辞方法的变异性，隐喻移就，通感等，都给鉴赏带来了较大的困难。这说明什么，这就说明我们文字不通俗，因而脱离了一般读者，令诗歌成为小圈子的宠物。
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文风的声音无比轻柔，犹如爱人的一双手。他缓缓地读完，温和地看向了身边人，也许是有意，也许是无意，他轻轻地说道：这诗歌的名字叫做写给爱人，或许诗里的情景不会实现，但这是我最真挚的心愿，我的祈盼。
赵若寒看着他清晰的脸庞，及那眼中清澈的温柔，不由迷惘起来，静如止水的心起了波动，也许在她以前给文风评价时，这缘分就注定了，只是那是不自知而已。懂着爱情真谛的忧郁王子赵若寒想到了自己说的这句话：那么，他会是我的王子吗也像童话里的王子那样，英勇地把我解救呢把我解救想到这里，她的神色不由暗了下来。这一切文风都看在眼里，也悄悄地记在了心里。
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