在作文教学中培养学生的创新素质
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创造力和创造精神是21世纪人才的核心品质，创造力是最高层次的能力。美国哈佛大学校长认为“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”我国教育部长陈至立曾多次强调“实施素质教育，尤其要以培养学生的创新能力和创新精神为主。”写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，学生应该在作文中写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来。那么学生怎样才能达到这种境界呢？
一、培养学生的求异思维，树立学生的创新意识
长期以来，我国作文教学运用同向思维的思维方式，学生写作文时四平八稳，墨守成规，缺乏创新和突破，学生思想僵化，没有创新。这主要是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所导致。而创新意识使人能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维，吉尔福特曾对求异思维下过这种一个定义：从所给的信息中产生信息，从同源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求学生在审题、立意构思的整个过程中，要突破传统思维的束缚，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。我国古代曹冲称象、司马光砸缸救同伴的故事就是采用求异思维解决问题的结果。现在很多作文题目都是来自求异思维的结果：象开卷未必有益、卫生所不卫生、为“武大郎”辩屈等。这些作文题目，都要求学生打破常规思维，用求异思维来组织材料进行写作。
二、发展学生的逆向思维、多角度思维，培养学生作文创新能力
任何形式的作文都是学生积极思维的结果，一切作文训练都必须伴随着思维训练。因此在作文训练中我注重学生思维品质的培养，让学生养成独立思考问题、发现问题、分析问题、解决问题的习惯。培养学生作文审题、立意、选材中，透过表面现象揭示事物本质。引导学生用全面的观点认识问题、分析问题，既要抓住问题的主要方面，又要重视问题的细节。让学生养成辨证思维的好习惯，形成多方面、多层次、多角度考虑问题的能力。这就要注重让学生养成良好的思维方法。1、发展学生的逆向思维，即从与材料内容或题目相反的角度去思考，一反传统看法，提出与之相反的或相对的观点。运用逆向思维审题构思，常能收到出人意料的结果。例如班门弄斧，通常用来比喻和讽刺那些不自量力，竟敢在行家面前显示本领的人。如果运用逆向思维，便可以从中演化出“班门弄斧又何妨，这种胆识和魄力不正是改革中每一个成功者所必须得吗？”这样的见解常常能使人耳目一新。2、发展学生的多角度思维，即从材料或题目的内容多方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等阅读，为学生作文。创新打好基础作文诸方面进行综合考察，从不同的角度、不同的方面进行思维，从而写出别出心裁的文章来
三、加强学生的课外阅读，丰富写作素材
作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识，是写不出内容丰富、思想深刻、构思新颖的好文章来，所以我要求学生多读课外书籍，读寓言、童话、诗歌、尤其是那些中外名著，更要精读、细读，甚至还要做摘抄，那些自然科学知识，也要了解一些。培根曾说过“读书可以使人明智，读诗使人巧慧，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”古人云“读书破万卷，下笔如有神”我把增加阅读量作为提高学生作文水平的重点来抓，不仅要加强语文课上的阅读训练，还注重加大课外阅读的指导力度，让学生多读书、读多种书，提高大量的阅读，不仅使学生开阔视野，增长智慧，陶冶情操，还可以潜移默化地学习作者的谴词造句、布局谋篇的技巧，以及作者的观察方法、思维方式。再进一步把读书、思考、练笔结合起来，让学生从阅读中获取知识，为作文准备丰富的素材。
为了引导学生阅读和作文，我经常组织读书班会，让学生交流读书心得体会，有时以讲故事、展开辩论的形式来锻炼学生的口才。通过办校园文学社、办墙报、手抄报等形式提高学生书面作文水平。学生通过广泛的课外阅读，从古今中外优秀作品中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量的词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，上作文课时不再无话可说，为“无米之炊”而唉声叹气。
四、深入生活，感悟生活，激发学生的作文创新兴趣
生活实践是学生作文素材的重要来源。因此，在作文教学中，我有意识有计划地引导学生自觉地观察生活，观察自然，观察社会。让学生关心多姿多彩的生活，留心身边的事物，用心思考，养成善于观察、善于思考的习惯，明白处处留心皆学问的道理。特别对于生活中的细节，只要有意义就得用心思考并且记录下来。同时引导学生勤于思考、勤于积累的习惯，将课内外学习有机融为一体。
兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发器和推动器，强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。只有学生对作文产生了兴趣，才能在学习和探索中达到一种乐而忘返的地步。学生在深入生活、感悟生活的基础上，激发他们作文的兴趣。首先，在课堂上营造出一种民主、宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生敢于想象，大胆质疑，激发他们的创造想象和求异思维，鼓励不同观点的相互碰撞、交流，营造出一种安全心理氛围。其次，鼓励学生写出富有个性的文章，避免题材、立意、中心、结构雷同。但是，学生的个性作文不同于作家的风格，只要能在文章中体现出他们在立意、谋篇、谴词、造句等方面的优势即可。再次，要多鼓励，让学生看到自己的进步，产生上进心和作文兴趣。作为老师，在教学中不仅注意拔尖的个体，还应顾及非拔尖的群体，不但要肯定文章的整体美，还应该善于发现文章的局部美，并且要善于运用表扬，以此激发学生的创新兴趣。
当然，要培养学生的创新素质，首先教师要具有创新的精神，注重营造宽松、民主、富有创新精神的教学氛围，尊重学生的个性，注重抓住一切时机激发学生的创新欲望。只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创新精神才能得以培养，创造个性才能得以弘扬。
创造力和创造精神是21世纪人才的核心品质，创造力是最高层次的能力。美国哈佛大学校长认为“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”我国教育部长陈至立曾多次强调“实施素质教育，尤其要以培养学生的创新能力和创新精神为主。”写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，学生应该在作文中写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来。那么学生怎样才能达到这种境界呢？
一、培养学生的求异思维，树立学生的创新意识
长期以来，我国作文教学运用同向思维的思维方式，学生写作文时四平八稳，墨守成规，缺乏创新和突破，学生思想僵化，没有创新。这主要是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所导致。而创新意识使人能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维，吉尔福特曾对求异思维下过这种一个定义：从所给的信息中产生信息，从同源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求学生在审题、立意构思的整个过程中，要突破传统思维的束缚，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。我国古代曹冲称象、司马光砸缸救同伴的故事就是采用求异思维解决问题的结果。现在很多作文题目都是来自求异思维的结果：象开卷未必有益、卫生所不卫生、为“武大郎”辩屈等。这些作文题目，都要求学生打破常规思维，用求异思维来组织材料进行写作。
二、发展学生的逆向思维、多角度思维，培养学生作文创新能力
任何形式的作文都是学生积极思维的结果，一切作文训练都必须伴随着思维训练。因此在作文训练中我注重学生思维品质的培养，让学生养成独立思考问题、发现问题、分析问题、解决问题的习惯。培养学生作文审题、立意、选材中，透过表面现象揭示事物本质。引导学生用全面的观点认识问题、分析问题，既要抓住问题的主要方面，又要重视问题的细节。让学生养成辨证思维的好习惯，形成多方面、多层次、多角度考虑问题的能力。这就要注重让学生养成良好的思维方法。1、发展学生的逆向思维，即从与材料内容或题目相反的角度去思考，一反传统看法，提出与之相反的或相对的观点。运用逆向思维审题构思，常能收到出人意料的结果。例如班门弄斧，通常用来比喻和讽刺那些不自量力，竟敢在行家面前显示本领的人。如果运用逆向思维，便可以从中演化出“班门弄斧又何妨，这种胆识和魄力不正是改革中每一个成功者所必须得吗？”这样的见解常常能使人耳目一新。2、发展学生的多角度思维，即从材料或题目的内容多方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等阅读，为学生作文。创新打好基础作文诸方面进行综合考察，从不同的角度、不同的方面进行思维，从而写出别出心裁的文章来
三、加强学生的课外阅读，丰富写作素材
作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识，是写不出内容丰富、思想深刻、构思新颖的好文章来，所以我要求学生多读课外书籍，读寓言、童话、诗歌、尤其是那些中外名著，更要精读、细读，甚至还要做摘抄，那些自然科学知识，也要了解一些。培根曾说过“读书可以使人明智，读诗使人巧慧，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”古人云“读书破万卷，下笔如有神”我把增加阅读量作为提高学生作文水平的重点来抓，不仅要加强语文课上的阅读训练，还注重加大课外阅读的指导力度，让学生多读书、读多种书，提高大量的阅读，不仅使学生开阔视野，增长智慧，陶冶情操，还可以潜移默化地学习作者的谴词造句、布局谋篇的技巧，以及作者的观察方法、思维方式。再进一步把读书、思考、练笔结合起来，让学生从阅读中获取知识，为作文准备丰富的素材。
为了引导学生阅读和作文，我经常组织读书班会，让学生交流读书心得体会，有时以讲故事、展开辩论的形式来锻炼学生的口才。通过办校园文学社、办墙报、手抄报等形式提高学生书面作文水平。学生通过广泛的课外阅读，从古今中外优秀作品中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量的词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，上作文课时不再无话可说，为“无米之炊”而唉声叹气。
四、深入生活，感悟生活，激发学生的作文创新兴趣
生活实践是学生作文素材的重要来源。因此，在作文教学中，我有意识有计划地引导学生自觉地观察生活，观察自然，观察社会。让学生关心多姿多彩的生活，留心身边的事物，用心思考，养成善于观察、善于思考的习惯，明白处处留心皆学问的道理。特别对于生活中的细节，只要有意义就得用心思考并且记录下来。同时引导学生勤于思考、勤于积累的习惯，将课内外学习有机融为一体。
兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发器和推动器，强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。只有学生对作文产生了兴趣，才能在学习和探索中达到一种乐而忘返的地步。学生在深入生活、感悟生活的基础上，激发他们作文的兴趣。首先，在课堂上营造出一种民主、宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生敢于想象，大胆质疑，激发他们的创造想象和求异思维，鼓励不同观点的相互碰撞、交流，营造出一种安全心理氛围。其次，鼓励学生写出富有个性的文章，避免题材、立意、中心、结构雷同。但是，学生的个性作文不同于作家的风格，只要能在文章中体现出他们在立意、谋篇、谴词、造句等方面的优势即可。再次，要多鼓励，让学生看到自己的进步，产生上进心和作文兴趣。作为老师，在教学中不仅注意拔尖的个体，还应顾及非拔尖的群体，不但要肯定文章的整体美，还应该善于发现文章的局部美，并且要善于运用表扬，以此激发学生的创新兴趣。
当然，要培养学生的创新素质，首先教师要具有创新的精神，注重营造宽松、民主、富有创新精神的教学氛围，尊重学生的个性，注重抓住一切时机激发学生的创新欲望。只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创新精神才能得以培养，创造个性才能得以弘扬。