小学数学课堂改革基本方向
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中国教育改革和发展纲要指出：“教学改革和发展的根本目的是提高民族的素质，多出人才，出好人才。”这就明确指出，各科的教学必须以提高学生素质为目标。如何提高小学生的素质呢？我们认为：主渠道就是课堂教学。小学生素质的提高不仅在于知识的积累，而且更重要的在于获取知识过程中学到数学方法，思维方法以及数学思想，因此优化课堂教学势在必行。
一、精心设计教法
没有优化的数学课堂教学设计就不可能有优化的数学课堂教学。课堂教学是师生的双边活动，应采取相应的教学手段和方法来诱导学生的能动性，使学生积极主动地学习。当然各种方法是相互补充的。关键就在看教师创造性的设计，教学运用恰到好处能把学生接受信息的感觉器官非智力心理因素都调动起来，积极参与获取知识的过程。新教学方法的标志，就是要看启智的密度和力度，启发学生乐于思考，并能触及学生的情感领域，触及学生的精神需要。这样，才能使师生情感共鸣，教学就能发挥其最高效应，促进学生素质的提高。教师在教学中要注意教学方法的趣味性、启发性、艺术性、增强教学艺术的感染力。
例如：在教学“行程问题的应用题”时，为了帮助学生理解“相向”“同时出发”“相遇”等概念，我们采取了如下教学方法：1、请一位同学从教室的一端走到另一端。问：要想求这个同学走了多少路必须知道什么条件。2、请两位同学同时从教室的两端面对面地走，直到相遇为止。问：这两个同学是从哪里出发？是不是同时出发？他们走的方向怎样？最后结果怎样？3、观察投影，两车从两地同时相向而行，直到相遇。引导学生讨论2。这样，学生在实践活动中很快地理解掌握了有关概念，进而也掌握了这类应用题的解题方法，同时发展了学生的逻辑思维能力。
又如：在学生学完“倒数的意义”后，下课前，教师设计了一道看谁填得又对又快的填空题：—祝ǎ健=？—＝1。5？)，这道题引起了学生的极大兴趣，个个争着回答。大多数学生根据“倒数意义”填对了。表扬之后，留下问题是：此题答案不唯一，下课后再想想，明天上课时回答，看谁的方法简便又准确。这样尽管下课了，同学们积极思考的余波尤在，久久不能平息，盼望明天的数学课的到来，能让学生感到课虽尽而味无穷。
二、创设生动活泼的教学过程
教学过程要有意识地把学习主动权交给学生，这是搞好课堂教学的关键。
学生是一个生动积极的知识构造者，小学教育有责任培养儿童自觉、能动、创造的精神，教学生想学，教学生会学，真正体现学生主体地位和教师的主导作用。
1、引导探索
这个教学环节，教师要激起学生的学习兴趣，要促使每一个学生积极参与知识形成过程的探索。例如：学习百分数这个概念，百分数在实际生产和生活中有广泛的应用，但课本内容比较单薄、抽象。它与分数有密切联系，但不具备本身的特点。如何引导学生理解掌握这个概念呢？为让学生顺利建构，我们补充设计学生思维的素材，让出时间，引导学生思考步步深入：
（1）六年级一班男生占全班人数的—
（2）数学科成绩优秀率比去年增加—
（3）三好学生人数是全班的—
（4）晨曦集团服务公司股份完成月计划的——
（5）修路队今年修了—千米
第一步，排除第（5）题，分离出第（1）—（4）的分数表示两个数量之间的倍数关系；
第二步，排除第（3）题的分母不是100，接着小结—、—、—这三个分数的共同点都可以表示一个数是另一个数的几分之几且分母都是100，我们把这类数称为百分数。在抽象出百分数这个概念之后，为使学生更一层理解，又引导学生和以前学过的分数进行比较，进一步认识百分数有如下特点：能约分的不约分，分子可以是小数，分子可以大于分母，百分数不能带计量单位等，为了表示百分数和分数的意义不同，在书写上不写成分数形式，而有自己特定书写格式，教学过程自始至终让学生通过观察比较，抽象概括，让学生主动积极参与知识的形式过程。
2、质疑议论
质疑议论既能加深学生对知识的掌握，也帮助学生健全心理的有效途径的教学环节，我们常常鼓励学生把过程中碰到的问题提出来，并组织学生讨论，让学生有一个充分表现的机会，在讨论中培养学生的协作精神和集体观念。例如：在讲完：“稍复杂的分数应用题”之后，出一道思考题。一个长方形，长20厘米，如果把宽缩短4厘米，那么，得到的新长方形面积是原长方形面积的—，原来长方形宽多少厘米，要求学生独立思考，然后把见解提出来讨论，要求学生每个人的意见都要倾听，联系自己的学习见解，有不同意见可直接发言。在教师的鼓励下，他们都想积极表现自己，学习气氛非常浓郁，学生在紧张、活泼、和谐的环境中愉快地学习。这正是我们课堂教学所要达到的效果。
3、反馈练习
练习和反馈是巩固知识、形成技能，提高能力的重要手段。在教学中，我们要根据学生的接受能力和智力方面的差异，进行有效的针对性练习。基础练习是让学生在初步掌握新知识的情况下作为巩固练习，要求全体完成，作为教学效果的检查，便于发现问题及时补救。综合题和智力题是为了强化知识而设置有一定难度的练习，鼓励学有余力的学生解答。分层练习，既能培养个体素质优势，又兼顾差生，摆脱考什么、学什么、练什么的应试教育的影响。同时要搞好练习后的反馈，通过及时的、有目的的、有效的反馈，引导学生从知识结构的角度掌握知识，形成能力。同时，反馈又是激发学生学习动机的重要一环，要好好运用这个教学环节去促进学生主动的学习。
总之，课堂教学过程的整体优化是多种因素形成合力的综合体现。作为课堂教学的主导者，必须及时更新教育观念，充分认识素质教育的特点，在课堂教学中，把传授知识和提高素质有机结合起来，使受教育者在愉快和谐的气氛中，生动活泼、积极主动地得到发展。
中国教育改革和发展纲要指出：“教学改革和发展的根本目的是提高民族的素质，多出人才，出好人才。”这就明确指出，各科的教学必须以提高学生素质为目标。如何提高小学生的素质呢？我们认为：主渠道就是课堂教学。小学生素质的提高不仅在于知识的积累，而且更重要的在于获取知识过程中学到数学方法，思维方法以及数学思想，因此优化课堂教学势在必行。
一、精心设计教法
没有优化的数学课堂教学设计就不可能有优化的数学课堂教学。课堂教学是师生的双边活动，应采取相应的教学手段和方法来诱导学生的能动性，使学生积极主动地学习。当然各种方法是相互补充的。关键就在看教师创造性的设计，教学运用恰到好处能把学生接受信息的感觉器官非智力心理因素都调动起来，积极参与获取知识的过程。新教学方法的标志，就是要看启智的密度和力度，启发学生乐于思考，并能触及学生的情感领域，触及学生的精神需要。这样，才能使师生情感共鸣，教学就能发挥其最高效应，促进学生素质的提高。教师在教学中要注意教学方法的趣味性、启发性、艺术性、增强教学艺术的感染力。
例如：在教学“行程问题的应用题”时，为了帮助学生理解“相向”“同时出发”“相遇”等概念，我们采取了如下教学方法：1、请一位同学从教室的一端走到另一端。问：要想求这个同学走了多少路必须知道什么条件。2、请两位同学同时从教室的两端面对面地走，直到相遇为止。问：这两个同学是从哪里出发？是不是同时出发？他们走的方向怎样？最后结果怎样？3、观察投影，两车从两地同时相向而行，直到相遇。引导学生讨论2。这样，学生在实践活动中很快地理解掌握了有关概念，进而也掌握了这类应用题的解题方法，同时发展了学生的逻辑思维能力。
又如：在学生学完“倒数的意义”后，下课前，教师设计了一道看谁填得又对又快的填空题：—祝ǎ健=？—＝1。5？)，这道题引起了学生的极大兴趣，个个争着回答。大多数学生根据“倒数意义”填对了。表扬之后，留下问题是：此题答案不唯一，下课后再想想，明天上课时回答，看谁的方法简便又准确。这样尽管下课了，同学们积极思考的余波尤在，久久不能平息，盼望明天的数学课的到来，能让学生感到课虽尽而味无穷。
二、创设生动活泼的教学过程
教学过程要有意识地把学习主动权交给学生，这是搞好课堂教学的关键。
学生是一个生动积极的知识构造者，小学教育有责任培养儿童自觉、能动、创造的精神，教学生想学，教学生会学，真正体现学生主体地位和教师的主导作用。
1、引导探索
这个教学环节，教师要激起学生的学习兴趣，要促使每一个学生积极参与知识形成过程的探索。例如：学习百分数这个概念，百分数在实际生产和生活中有广泛的应用，但课本内容比较单薄、抽象。它与分数有密切联系，但不具备本身的特点。如何引导学生理解掌握这个概念呢？为让学生顺利建构，我们补充设计学生思维的素材，让出时间，引导学生思考步步深入：
（1）六年级一班男生占全班人数的—
（2）数学科成绩优秀率比去年增加—
（3）三好学生人数是全班的—
（4）晨曦集团服务公司股份完成月计划的——
（5）修路队今年修了—千米
第一步，排除第（5）题，分离出第（1）—（4）的分数表示两个数量之间的倍数关系；
第二步，排除第（3）题的分母不是100，接着小结—、—、—这三个分数的共同点都可以表示一个数是另一个数的几分之几且分母都是100，我们把这类数称为百分数。在抽象出百分数这个概念之后，为使学生更一层理解，又引导学生和以前学过的分数进行比较，进一步认识百分数有如下特点：能约分的不约分，分子可以是小数，分子可以大于分母，百分数不能带计量单位等，为了表示百分数和分数的意义不同，在书写上不写成分数形式，而有自己特定书写格式，教学过程自始至终让学生通过观察比较，抽象概括，让学生主动积极参与知识的形式过程。
2、质疑议论
质疑议论既能加深学生对知识的掌握，也帮助学生健全心理的有效途径的教学环节，我们常常鼓励学生把过程中碰到的问题提出来，并组织学生讨论，让学生有一个充分表现的机会，在讨论中培养学生的协作精神和集体观念。例如：在讲完：“稍复杂的分数应用题”之后，出一道思考题。一个长方形，长20厘米，如果把宽缩短4厘米，那么，得到的新长方形面积是原长方形面积的—，原来长方形宽多少厘米，要求学生独立思考，然后把见解提出来讨论，要求学生每个人的意见都要倾听，联系自己的学习见解，有不同意见可直接发言。在教师的鼓励下，他们都想积极表现自己，学习气氛非常浓郁，学生在紧张、活泼、和谐的环境中愉快地学习。这正是我们课堂教学所要达到的效果。
3、反馈练习
练习和反馈是巩固知识、形成技能，提高能力的重要手段。在教学中，我们要根据学生的接受能力和智力方面的差异，进行有效的针对性练习。基础练习是让学生在初步掌握新知识的情况下作为巩固练习，要求全体完成，作为教学效果的检查，便于发现问题及时补救。综合题和智力题是为了强化知识而设置有一定难度的练习，鼓励学有余力的学生解答。分层练习，既能培养个体素质优势，又兼顾差生，摆脱考什么、学什么、练什么的应试教育的影响。同时要搞好练习后的反馈，通过及时的、有目的的、有效的反馈，引导学生从知识结构的角度掌握知识，形成能力。同时，反馈又是激发学生学习动机的重要一环，要好好运用这个教学环节去促进学生主动的学习。
总之，课堂教学过程的整体优化是多种因素形成合力的综合体现。作为课堂教学的主导者，必须及时更新教育观念，充分认识素质教育的特点，在课堂教学中，把传授知识和提高素质有机结合起来，使受教育者在愉快和谐的气氛中，生动活泼、积极主动地得到发展。