孩子今年上初三
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道德约束的是我们的情绪、意识和操守而不是我们的智慧、思想和实践。用勤劳和智慧创造未来。放弃了孩子就是放弃了未来和希望！
一转眼就步入了中年，和孩子一起出门的时候，同事和亲朋好友见面的问候也从“孩子多大了”转而变成“孩子在哪所中学念书”了。如果说孩子在四十中，大致都会得到这样的赞许：四十中好啊，孩子一定会考上好的高中，将来会考上名牌大学，孩子一定会有大出息！接着就会很关心地询问：孩子学习怎么样？每每遇到这样的话题，做家长的真是很难回答。如果说孩子学习不错，可谁敢保准就没有什么特殊情况或者闪失呢？没准在增强我们的自豪感的同时也助长一点孩子的骄傲情绪；如果说孩子一般，这样回答就会影响孩子的自信心；如果谦虚一点，说孩子学习还差得远呢，可想而知，这样的回答会给孩子造成怎样的心理影响。这个问题实际上已经是社会综合影响对家长和孩子的心理带来压力的来源之一，是家长对孩子的心理期望。不管孩子成绩好还是不好，都不是最终的结果，但都会对家长的心理期望值产生影响，进而会由回答这个问题产生的潜在心理因素迅速转移，影响到家庭和孩子的情绪。用什么样的一种心理期望对待上了初中的孩子，这已经成为一个社会问题。
孩子今年升入初三，不知不觉中全家被带进了一个特殊的世界。“初三”似乎是一个着了魔的词，让孩子和家长骤然间都发生了非常大的变化，甚至彼此都不能适应。孩子的学习一下子就紧张了起来，无休止地写作业，每天早早就上学去了，又很晚才回家。回到家里连吃饭的空都是挤出来的，弄得家里的气氛紧紧张张的，很难适应，慢慢地觉得很疲惫。说实在的，看着孩子起早贪黑，无休止地学习，做父母的是又心疼又着急！甚至对当前的教育制度和社会现象都生出些许的怨恨，为什么就不能还给孩子一片快乐无忧的天空呢？心里存了疑虑，不免要反映到生活中，开始的时候有时甚至当着孩子的面大发牢骚，替孩子鸣不平，总觉得社会不该把这么大的竞争负荷压在孩子稚嫩的肩上。但问题总归还得要解决，总不能让孩子在竞争中掉队吧，于是乎，开始想尽各种办法减轻孩子的压力，促进孩子的学习。作为家长，不自觉地就进入了“初三现象”的怪圈。
冷静下来思考一下就会发现，几年来，中考热的不断加温，实际上，社会、家庭以及每一个学生和家长都已经把高考的希望转移到了中考上来，这是每一个有上了初三孩子的家庭共同面临的焦虑。孩子成绩好的盼着不要下滑，成绩差的总希望能够出现奇迹。不管自己的孩子学习成绩如何，都祈盼着在初三阶段能够节节攀升。在这种情形之下，看似平淡的一天，总是被无形的心火烧烤着，许多家庭的生活轨迹被烧得变形甚至焦灼。家长惟孩子的心情而心情，惟孩子的脸色而脸色者有之；为提高孩子成绩动辄脑黄金、记忆宝、e-百分者有之；表面上不动声色，看见孩子的成绩单就喜形于色或大动肝火者有之，等等等等，诸如此类的家庭氛围已经严重影响了人们的身心健康，影响了家庭的和谐稳定，影响了社会的意识形态和价值标准。这不能不说是一个严重的社会问题了。这样一想，自己也要很好地协调好这个看似很私人化的大问题了。
其实，作为初三学生的家长，完全不受各种因素的影响我想是不可能的。中考不光是对孩子心理的检验，更是对家长心理的检验。家长之作为家长，更应该以自己对生活的深层体悟来全面看待中考现象。四十中的校园内有这样一句话：“不求人人成才，但求个个成人”且不说“成人”比“成才”有多难，可是你要知道，家长把孩子送进来的时候是希望“二求”必果的呵！尽管如此，我们也不能苛求于孩子、学校和社会，也不能苛求自己。首先，家长要配合学校和老师的教学安排互动起来，我们家长要把自己的心态摆正，尽己之力营造和谐的家庭氛围，为孩子营造一个安静的学习环境。嬉笑怒骂不可避免，就让它正常地发生吧。当然我们都不希望恶劣的家庭环境，怒骂应该是建立在嬉笑基础上的一种调侃。老师的心理素质和情绪也是极其重要的影响学生成才成人的因素，尤其是在初三这个特殊的时期，老师就更辛苦了，既要保持自己的情绪稳定，又要不断激发学生的求知欲。孔子云，克己复礼，我们不妨借其一意，循着这一思想来提高修养，我们谁也不该逃避。道德约束的是我们的情绪、意识和操守而不是我们的智慧、思想和实践。因此，学校倡导和建设一种和谐的学风，营造一种健康的良性竞争环境和机制，以保证教学的效果。其次，家长要对孩子的学习给予适当的关心和鼓励，对孩子的生活给予适当的照顾和安排，让孩子无后顾之忧，但不能过分地干涉孩子的学习生活，干扰孩子的学习计划。老师和家长都不能将自己的焦灼强加于学生和孩子的身上。第三，我们都不期望孩子在人生路上遭遇失败的厄运，但是这种心理营养要从生活中补给，孩子的成长要经受压力和挫折的考验才能更加成熟起来，因此，初三的紧张和压力应该给予孩子正确地认识和积极的支持，纠正以往发牢骚甚至抱怨的毛病，和孩子一起迎接挑战，增强孩子面对一切困难时应该具有的心理抗压指数，为孩子树立自信心打好心理基础。最后，家长要有长远的眼光和心量，风物长宜放眼量嘛。成功与否不能仅仅局限于一时一事，要从人生的全程来衡量它，甚至是从超越生命个体的时限上来衡量，我们不是都希望孩子完成我们未竟的事业吗？要不怎么就要望子成龙，望女成凤呢？这样说不是为我们自己开脱责任，也不是为孩子留后路，而是一种积极的处世的态度，它是有前提的，那就是用勤劳和智慧创造未来！
初三也就是一年的时间，很短暂，学习的任务很重，不容怠慢，现在流行用升学率评价老师的水平，作为家长我想建言，大可不必。尽管你的孩子不够出类拔萃，尽管你的孩子在你看来还不尽人意，但是，他正在上初三，你就不能放弃，放弃了孩子就是放弃了未来和希望！冰心老人说过一句话，大致叫做“所有的孩子都是花！”起初想不通，有的孩子不是有生理缺陷就是有心理缺陷，相貌的丑陋和行为的恶俗令人厌恶，怎么会都是花了呢？那就是因为你不是冰心！为人父母才知道，爱在心里，孩子是自己的好，虽然你羡慕别人的孩子聪明漂亮懂事，但是你会发现，自己的孩子还是花！告诉你的孩子，尽管她正上初三，她是你生命中最鲜艳的花朵！
我想问一句初三的孩子们，你们这些花朵，怎么成长才能在父母的心里永葆鲜艳呢？怎么成长才能在老师的眼里大放异彩呢？又怎么成长才能在冰心老人的花圃里馥郁芬芳呢？
道德约束的是我们的情绪、意识和操守而不是我们的智慧、思想和实践。用勤劳和智慧创造未来。放弃了孩子就是放弃了未来和希望！
一转眼就步入了中年，和孩子一起出门的时候，同事和亲朋好友见面的问候也从“孩子多大了”转而变成“孩子在哪所中学念书”了。如果说孩子在四十中，大致都会得到这样的赞许：四十中好啊，孩子一定会考上好的高中，将来会考上名牌大学，孩子一定会有大出息！接着就会很关心地询问：孩子学习怎么样？每每遇到这样的话题，做家长的真是很难回答。如果说孩子学习不错，可谁敢保准就没有什么特殊情况或者闪失呢？没准在增强我们的自豪感的同时也助长一点孩子的骄傲情绪；如果说孩子一般，这样回答就会影响孩子的自信心；如果谦虚一点，说孩子学习还差得远呢，可想而知，这样的回答会给孩子造成怎样的心理影响。这个问题实际上已经是社会综合影响对家长和孩子的心理带来压力的来源之一，是家长对孩子的心理期望。不管孩子成绩好还是不好，都不是最终的结果，但都会对家长的心理期望值产生影响，进而会由回答这个问题产生的潜在心理因素迅速转移，影响到家庭和孩子的情绪。用什么样的一种心理期望对待上了初中的孩子，这已经成为一个社会问题。
孩子今年升入初三，不知不觉中全家被带进了一个特殊的世界。“初三”似乎是一个着了魔的词，让孩子和家长骤然间都发生了非常大的变化，甚至彼此都不能适应。孩子的学习一下子就紧张了起来，无休止地写作业，每天早早就上学去了，又很晚才回家。回到家里连吃饭的空都是挤出来的，弄得家里的气氛紧紧张张的，很难适应，慢慢地觉得很疲惫。说实在的，看着孩子起早贪黑，无休止地学习，做父母的是又心疼又着急！甚至对当前的教育制度和社会现象都生出些许的怨恨，为什么就不能还给孩子一片快乐无忧的天空呢？心里存了疑虑，不免要反映到生活中，开始的时候有时甚至当着孩子的面大发牢骚，替孩子鸣不平，总觉得社会不该把这么大的竞争负荷压在孩子稚嫩的肩上。但问题总归还得要解决，总不能让孩子在竞争中掉队吧，于是乎，开始想尽各种办法减轻孩子的压力，促进孩子的学习。作为家长，不自觉地就进入了“初三现象”的怪圈。
冷静下来思考一下就会发现，几年来，中考热的不断加温，实际上，社会、家庭以及每一个学生和家长都已经把高考的希望转移到了中考上来，这是每一个有上了初三孩子的家庭共同面临的焦虑。孩子成绩好的盼着不要下滑，成绩差的总希望能够出现奇迹。不管自己的孩子学习成绩如何，都祈盼着在初三阶段能够节节攀升。在这种情形之下，看似平淡的一天，总是被无形的心火烧烤着，许多家庭的生活轨迹被烧得变形甚至焦灼。家长惟孩子的心情而心情，惟孩子的脸色而脸色者有之；为提高孩子成绩动辄脑黄金、记忆宝、e-百分者有之；表面上不动声色，看见孩子的成绩单就喜形于色或大动肝火者有之，等等等等，诸如此类的家庭氛围已经严重影响了人们的身心健康，影响了家庭的和谐稳定，影响了社会的意识形态和价值标准。这不能不说是一个严重的社会问题了。这样一想，自己也要很好地协调好这个看似很私人化的大问题了。
其实，作为初三学生的家长，完全不受各种因素的影响我想是不可能的。中考不光是对孩子心理的检验，更是对家长心理的检验。家长之作为家长，更应该以自己对生活的深层体悟来全面看待中考现象。四十中的校园内有这样一句话：“不求人人成才，但求个个成人”且不说“成人”比“成才”有多难，可是你要知道，家长把孩子送进来的时候是希望“二求”必果的呵！尽管如此，我们也不能苛求于孩子、学校和社会，也不能苛求自己。首先，家长要配合学校和老师的教学安排互动起来，我们家长要把自己的心态摆正，尽己之力营造和谐的家庭氛围，为孩子营造一个安静的学习环境。嬉笑怒骂不可避免，就让它正常地发生吧。当然我们都不希望恶劣的家庭环境，怒骂应该是建立在嬉笑基础上的一种调侃。老师的心理素质和情绪也是极其重要的影响学生成才成人的因素，尤其是在初三这个特殊的时期，老师就更辛苦了，既要保持自己的情绪稳定，又要不断激发学生的求知欲。孔子云，克己复礼，我们不妨借其一意，循着这一思想来提高修养，我们谁也不该逃避。道德约束的是我们的情绪、意识和操守而不是我们的智慧、思想和实践。因此，学校倡导和建设一种和谐的学风，营造一种健康的良性竞争环境和机制，以保证教学的效果。其次，家长要对孩子的学习给予适当的关心和鼓励，对孩子的生活给予适当的照顾和安排，让孩子无后顾之忧，但不能过分地干涉孩子的学习生活，干扰孩子的学习计划。老师和家长都不能将自己的焦灼强加于学生和孩子的身上。第三，我们都不期望孩子在人生路上遭遇失败的厄运，但是这种心理营养要从生活中补给，孩子的成长要经受压力和挫折的考验才能更加成熟起来，因此，初三的紧张和压力应该给予孩子正确地认识和积极的支持，纠正以往发牢骚甚至抱怨的毛病，和孩子一起迎接挑战，增强孩子面对一切困难时应该具有的心理抗压指数，为孩子树立自信心打好心理基础。最后，家长要有长远的眼光和心量，风物长宜放眼量嘛。成功与否不能仅仅局限于一时一事，要从人生的全程来衡量它，甚至是从超越生命个体的时限上来衡量，我们不是都希望孩子完成我们未竟的事业吗？要不怎么就要望子成龙，望女成凤呢？这样说不是为我们自己开脱责任，也不是为孩子留后路，而是一种积极的处世的态度，它是有前提的，那就是用勤劳和智慧创造未来！
初三也就是一年的时间，很短暂，学习的任务很重，不容怠慢，现在流行用升学率评价老师的水平，作为家长我想建言，大可不必。尽管你的孩子不够出类拔萃，尽管你的孩子在你看来还不尽人意，但是，他正在上初三，你就不能放弃，放弃了孩子就是放弃了未来和希望！冰心老人说过一句话，大致叫做“所有的孩子都是花！”起初想不通，有的孩子不是有生理缺陷就是有心理缺陷，相貌的丑陋和行为的恶俗令人厌恶，怎么会都是花了呢？那就是因为你不是冰心！为人父母才知道，爱在心里，孩子是自己的好，虽然你羡慕别人的孩子聪明漂亮懂事，但是你会发现，自己的孩子还是花！告诉你的孩子，尽管她正上初三，她是你生命中最鲜艳的花朵！
我想问一句初三的孩子们，你们这些花朵，怎么成长才能在父母的心里永葆鲜艳呢？怎么成长才能在老师的眼里大放异彩呢？又怎么成长才能在冰心老人的花圃里馥郁芬芳呢？