以信念的名义
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真是一本好书！翻开第56号教室的奇迹，翻阅第56号教室里真实、感人的一幕幕，领略第56号教室里诞生的一个个奇迹，感受坚强、爱和教育的本质，无法不感动、感慨，无法不思考、思索。是什么创造的教育的奇迹，是什么让孩子变成学习的天使，是什么让师生的成长如此幸福美妙？爱心固然不可或缺，智慧显然不能缺席，热情也必不可少，还有坚持创新与实践，答案可以有很多，而我觉得有一份不可动摇的信念在滋生着奇迹的诞生。雷夫艾斯奎斯老师对教育、对学生都有一份坚不可摧的信念，他坚信一切可以改变，一切可以更好，所以他能够有面对困难时的坚持，能够有面对失败时的坚强，能够源源不断地付出爱与智慧。
之于对教育的信念，让这位令人敬佩美国教师雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。让他坚守教师这个特殊的职业。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟开始一直到下午5点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，辛苦与劳累是当然的，而内心的痛苦、焦灼却是难耐的。雷夫艾斯奎斯在自序中写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”咀嚼着痛苦却依然对教育保持着始终的热情，承受着重压，却坚持不求回报的付出，我想，正是一种对教育的执着信念支持他，支撑着他。
之于对学生的信念，让这位令人感动的五年级老师，用无限的爱心和超凡的智慧，创造了属于教育的属于孩子的属于成长的一个个奇迹。他坚信孩子善良的本性，他坚信孩子无限的潜能，他坚信每个孩子都是天使。所以——
他给孩子家的温暖。在56号教室里，信任取代了恐惧，公平代替了偏见，自觉代替了纪律，鼓励代替了批评。在56号教室里，老师是孩子们可靠的肩膀，老师是孩子们的榜样，老师领着孩子逐级踏上成长的六个阶梯。他允许孩子的“疯狂之举”他让孩子们自己去面对和解决问题，他允许孩子们去疯狂地迷恋电影、摇滚乐，他鼓励孩子们去“行万里路”去演莎翁的戏剧，只要孩子们需要，只要孩子们喜欢，就让孩子们尽情玩乐、享受节日、享受生活。
他给孩子一生有用的方法。他引导学生读经典名著，做“平装书”作者；他引导孩子通过旅游学习历史，通过亲自动手实践去接触自然科学；他和孩子们一起在游戏中学习数学，在体育运动中了解团队合作的价值；他在56号教室里引导学生触摸经济学的天空，学会节省每一分钱，学会延迟享乐，懂得“最好的东西会留给懂得等待的人。”雷夫说：“我要他们善于写作，不是因为要考试，而是因为好的写作能力令他们终身受用。”雷夫认为“人格品性才是教育本质”所以他总是提醒学生“一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。他也在提醒我们每一位教师“在一个课堂中强调测验分数就代表自己的年代，身为大人的我们必须付出更多的努力，去让孩子们测验分数不过是他们人生中很小的一部分，人格品性才是教育的本质。”
读罢第56号教室的奇迹，看雷夫用信念点燃热情和智慧，用爱心创造奇迹和成功，回想我所经历的、所看到的种种，不禁有些惶恐、不安，有些深深的自责和无言的困惑让我难以表白。当今天的教育一位地关注考试、分数、升学率，当我们一再地以“教育质量”为理由将学生奴役、压制、管束，当教育制造着一个个失败者，当教育让孩子不再爱学习，当孩子忘记了如何去实践、探究，忘记了怎样去生活、做人，忘记了去疯狂享受本该属于自己的快乐年华，天使的翅膀已被折断，教室的奇迹已夭折。当我们我们无法相信教育的力量，不能明晰教育的本质，当我们不能坚信孩子的潜能，不信天使就在身边，信念的力量已消亡，前进的方向已迷茫，教育的奇迹就只能遥远、渺茫。
一本好书，一个启迪；一本好书，一种引领；一本好书，一个方向。当我们惶惑不安的时候，不妨学习雷夫老师，不妨以信念的名义去坚守和创造。
以信念的名义去引领，我们每天都会有新的发现、新的世界、新的喜悦，信任的目光所及之外有另一番天地，去引来溪水，携来清风，牵来阳光，唤来鸟鸣，招来花香，让孩子插上天使的翅膀在天地间畅游。
以信念的名义去支撑，我们对教育就永存希望，永存梦想，永葆青春，永葆激情！如同坚信清风虽然已经过去，芬芳却在心中长留，漆黑的天幕上一定会跳出闪亮的星斗！
爱默生说：凡墙都是门！
让我们为自己也为孩子推开一扇扇心门，让心儿飞翔，叫歌儿畅响，令梦儿徜徉，我们就会发现教育的园地里处处播种着希望，生活的天地里处处闪烁着光芒，天使的翅膀就握在你的手上。
老师们，请以信念的名义去发现孩子，珍视每个孩子！
老师们，请以信念的名义去坚守教育的本质，去创造属于孩子的奇迹！
真是一本好书！翻开第56号教室的奇迹，翻阅第56号教室里真实、感人的一幕幕，领略第56号教室里诞生的一个个奇迹，感受坚强、爱和教育的本质，无法不感动、感慨，无法不思考、思索。是什么创造的教育的奇迹，是什么让孩子变成学习的天使，是什么让师生的成长如此幸福美妙？爱心固然不可或缺，智慧显然不能缺席，热情也必不可少，还有坚持创新与实践，答案可以有很多，而我觉得有一份不可动摇的信念在滋生着奇迹的诞生。雷夫艾斯奎斯老师对教育、对学生都有一份坚不可摧的信念，他坚信一切可以改变，一切可以更好，所以他能够有面对困难时的坚持，能够有面对失败时的坚强，能够源源不断地付出爱与智慧。
之于对教育的信念，让这位令人敬佩美国教师雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。让他坚守教师这个特殊的职业。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟开始一直到下午5点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，辛苦与劳累是当然的，而内心的痛苦、焦灼却是难耐的。雷夫艾斯奎斯在自序中写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”咀嚼着痛苦却依然对教育保持着始终的热情，承受着重压，却坚持不求回报的付出，我想，正是一种对教育的执着信念支持他，支撑着他。
之于对学生的信念，让这位令人感动的五年级老师，用无限的爱心和超凡的智慧，创造了属于教育的属于孩子的属于成长的一个个奇迹。他坚信孩子善良的本性，他坚信孩子无限的潜能，他坚信每个孩子都是天使。所以——
他给孩子家的温暖。在56号教室里，信任取代了恐惧，公平代替了偏见，自觉代替了纪律，鼓励代替了批评。在56号教室里，老师是孩子们可靠的肩膀，老师是孩子们的榜样，老师领着孩子逐级踏上成长的六个阶梯。他允许孩子的“疯狂之举”他让孩子们自己去面对和解决问题，他允许孩子们去疯狂地迷恋电影、摇滚乐，他鼓励孩子们去“行万里路”去演莎翁的戏剧，只要孩子们需要，只要孩子们喜欢，就让孩子们尽情玩乐、享受节日、享受生活。
他给孩子一生有用的方法。他引导学生读经典名著，做“平装书”作者；他引导孩子通过旅游学习历史，通过亲自动手实践去接触自然科学；他和孩子们一起在游戏中学习数学，在体育运动中了解团队合作的价值；他在56号教室里引导学生触摸经济学的天空，学会节省每一分钱，学会延迟享乐，懂得“最好的东西会留给懂得等待的人。”雷夫说：“我要他们善于写作，不是因为要考试，而是因为好的写作能力令他们终身受用。”雷夫认为“人格品性才是教育本质”所以他总是提醒学生“一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。他也在提醒我们每一位教师“在一个课堂中强调测验分数就代表自己的年代，身为大人的我们必须付出更多的努力，去让孩子们测验分数不过是他们人生中很小的一部分，人格品性才是教育的本质。”
读罢第56号教室的奇迹，看雷夫用信念点燃热情和智慧，用爱心创造奇迹和成功，回想我所经历的、所看到的种种，不禁有些惶恐、不安，有些深深的自责和无言的困惑让我难以表白。当今天的教育一位地关注考试、分数、升学率，当我们一再地以“教育质量”为理由将学生奴役、压制、管束，当教育制造着一个个失败者，当教育让孩子不再爱学习，当孩子忘记了如何去实践、探究，忘记了怎样去生活、做人，忘记了去疯狂享受本该属于自己的快乐年华，天使的翅膀已被折断，教室的奇迹已夭折。当我们我们无法相信教育的力量，不能明晰教育的本质，当我们不能坚信孩子的潜能，不信天使就在身边，信念的力量已消亡，前进的方向已迷茫，教育的奇迹就只能遥远、渺茫。
一本好书，一个启迪；一本好书，一种引领；一本好书，一个方向。当我们惶惑不安的时候，不妨学习雷夫老师，不妨以信念的名义去坚守和创造。
以信念的名义去引领，我们每天都会有新的发现、新的世界、新的喜悦，信任的目光所及之外有另一番天地，去引来溪水，携来清风，牵来阳光，唤来鸟鸣，招来花香，让孩子插上天使的翅膀在天地间畅游。
以信念的名义去支撑，我们对教育就永存希望，永存梦想，永葆青春，永葆激情！如同坚信清风虽然已经过去，芬芳却在心中长留，漆黑的天幕上一定会跳出闪亮的星斗！
爱默生说：凡墙都是门！
让我们为自己也为孩子推开一扇扇心门，让心儿飞翔，叫歌儿畅响，令梦儿徜徉，我们就会发现教育的园地里处处播种着希望，生活的天地里处处闪烁着光芒，天使的翅膀就握在你的手上。
老师们，请以信念的名义去发现孩子，珍视每个孩子！
老师们，请以信念的名义去坚守教育的本质，去创造属于孩子的奇迹！