我们该怎样跟别人说话
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我们在拙文考试分数，你不是我们的唯一里特别指出：让学生学会做人永远是语文老师的天职。怎样才算会做人？我们都明白，人类区别与其他动物的突出标志之一是能思维，会讲话——当然是用语言来表达的，不是鸟语，也不是兽嚎。这个话题比较棘手，我们还是通过具体事例来探讨吧。
话说某中学领导“先富起来”了，兴致勃勃地购回一辆崭新的小轿车，这完全符合邓爷爷“允许一部分人先富起来”的精神的嘛，没有什么好指指点点的呀。而问题在于该领导的一样在本学校当老师的夫人跟同事抱怨：“学校建一个车库多好，我的新车就不会每天日晒雨淋了。”
说者也许无心，听者难免在意！要知道，我们中学90位老师，还有1/3的老师至今还是靠自己掏钱在学校外面租房子过日子的啊！能住公寓楼的领导及关系户不到1/3呢。另外有房子住的老师住的是瓦房，这其中的一些老师住的所谓房子也不过是仅仅能放置一床一桌的小单间。广大老师在这样艰苦的生活条件下工作，没有太多的抱怨，依然为农村的孩子而勤勤恳恳付出，这已经非常不容易的了。此时此刻，作为学校领导的家属居然在同事面前抱怨学校没有给她提供车库，说这样的话就是完全不考虑别人的内心感受，不会做人，不会跟人交谈的表现。这样的人当老师，她教的中学生能好到那里去？
语文考试基本上都是书面内容，也就是“读”和“写”但“听”和“说”却少有涉及。而“听”和“说”恰恰又是学生今后走入社会与人交往更重要的内容，我们语文老师压根没有教学生，或者没有认真地教他们。也难怪，我们不少当老师的都不会说话，还指望中学生什么呢？本来我们还在强调，语文老师心里必须明白，我们的语文教学工作的根本目的不是为自己的“钱图”（即学生多考高分，老师多拿钱），而应该是学生的全面发展，学生语文素养的全面提高。如今看来，我们的一些老师自身的语文素质都极其低下，我们的中学语文教育真的非常值得大家去审视。我们以前的语文老师（现在老师的老师，很拗口，没办法）究竟教了什么给我们？我们现在的老师又该教什么给如今的中学生呢？
当然，我们肯定不是无理取闹，绝对不是言过其实。不妨再举一例：某次会议，几个特别优秀的语文老师（应该就是传说中的语文学科带头人）给我们广大普通的一般的有待提高的老师们传授怎样辅导中学生应付考试的经验。然而，在开场白的自我介绍和问候大家时，这几位语文老师的杰出代表居然一边介绍，一边操作电脑。特别是在问候我们没水平的老师时，她们竟然是低着头看材料/电脑的。对这些如此“埋头苦干”的优秀语文老师，我们还有什么可说的呢？
由此也可以看到，语文考试不仅很少涉及听说的内容，就算有那么一点，我们也该清楚，听和说有着很多现实社会生活与语文考试不同的内容。一个简单的语文考试的分数能判定中学生的语文能力或语文素质高低水平吗？
其实，语文课程标准早就明确建议我们的语文老师要教育学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”所以，我们语文老师也不应该仅仅是为了中学生得到考卷上的那一点点可怜的分数。语文作为一门人文学科，语文老师担负着许多比分数更重大的责任。否则，学生从学校毕业了，走到社会后连话都不会说，出口伤人，祸必从口出。
我们该怎样跟别人说话？我们的中学语文教育该何去何从呢？这些还真是个严肃的问题啊！
我们在拙文考试分数，你不是我们的唯一里特别指出：让学生学会做人永远是语文老师的天职。怎样才算会做人？我们都明白，人类区别与其他动物的突出标志之一是能思维，会讲话——当然是用语言来表达的，不是鸟语，也不是兽嚎。这个话题比较棘手，我们还是通过具体事例来探讨吧。
话说某中学领导“先富起来”了，兴致勃勃地购回一辆崭新的小轿车，这完全符合邓爷爷“允许一部分人先富起来”的精神的嘛，没有什么好指指点点的呀。而问题在于该领导的一样在本学校当老师的夫人跟同事抱怨：“学校建一个车库多好，我的新车就不会每天日晒雨淋了。”
说者也许无心，听者难免在意！要知道，我们中学90位老师，还有1/3的老师至今还是靠自己掏钱在学校外面租房子过日子的啊！能住公寓楼的领导及关系户不到1/3呢。另外有房子住的老师住的是瓦房，这其中的一些老师住的所谓房子也不过是仅仅能放置一床一桌的小单间。广大老师在这样艰苦的生活条件下工作，没有太多的抱怨，依然为农村的孩子而勤勤恳恳付出，这已经非常不容易的了。此时此刻，作为学校领导的家属居然在同事面前抱怨学校没有给她提供车库，说这样的话就是完全不考虑别人的内心感受，不会做人，不会跟人交谈的表现。这样的人当老师，她教的中学生能好到那里去？
语文考试基本上都是书面内容，也就是“读”和“写”但“听”和“说”却少有涉及。而“听”和“说”恰恰又是学生今后走入社会与人交往更重要的内容，我们语文老师压根没有教学生，或者没有认真地教他们。也难怪，我们不少当老师的都不会说话，还指望中学生什么呢？本来我们还在强调，语文老师心里必须明白，我们的语文教学工作的根本目的不是为自己的“钱图”（即学生多考高分，老师多拿钱），而应该是学生的全面发展，学生语文素养的全面提高。如今看来，我们的一些老师自身的语文素质都极其低下，我们的中学语文教育真的非常值得大家去审视。我们以前的语文老师（现在老师的老师，很拗口，没办法）究竟教了什么给我们？我们现在的老师又该教什么给如今的中学生呢？
当然，我们肯定不是无理取闹，绝对不是言过其实。不妨再举一例：某次会议，几个特别优秀的语文老师（应该就是传说中的语文学科带头人）给我们广大普通的一般的有待提高的老师们传授怎样辅导中学生应付考试的经验。然而，在开场白的自我介绍和问候大家时，这几位语文老师的杰出代表居然一边介绍，一边操作电脑。特别是在问候我们没水平的老师时，她们竟然是低着头看材料/电脑的。对这些如此“埋头苦干”的优秀语文老师，我们还有什么可说的呢？
由此也可以看到，语文考试不仅很少涉及听说的内容，就算有那么一点，我们也该清楚，听和说有着很多现实社会生活与语文考试不同的内容。一个简单的语文考试的分数能判定中学生的语文能力或语文素质高低水平吗？
其实，语文课程标准早就明确建议我们的语文老师要教育学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”所以，我们语文老师也不应该仅仅是为了中学生得到考卷上的那一点点可怜的分数。语文作为一门人文学科，语文老师担负着许多比分数更重大的责任。否则，学生从学校毕业了，走到社会后连话都不会说，出口伤人，祸必从口出。
我们该怎样跟别人说话？我们的中学语文教育该何去何从呢？这些还真是个严肃的问题啊！